Témoignage d’Inez de Heer Koots à Alphalearning

Inez de Heer Koots et Theo van der Hoeven – Pays-Bas

À Alphalearning,

Les résultats du traitement de notre fils Maarten par l’institut Alphalearning ont été si extraordinaires que nous avons rédigé l’« article » ci-dessous, dans l’espoir que vous pourrez le publier afin qu’autres enfants souffrant de lésions cérébrales puissent également être aidés.

« Nous avons un fils – un super gamin – qui est allé à l’institut Alphalearning, où il a été “réparé”. » Tels furent les propos de Theo van der Hoeven et d’Inez de Heer Kloots, les parents de Maarten.

Le père de Maarten nous raconte une expérience extraordinaire qu’il a vécu à l’Institut – quelque chose de presque miraculeux, qui s’est produit pendant les vacances. Ils étaient encore en Suède lorsqu’ils ont reçu un appel de leur médecin, qui a informé Maarten et son père qu’ils étaient tous deux attendus à l’institut Alphalearning. Tous deux allaient y être traités, dans ce centre de recherche sur le cerveau, qui affirme pouvoir « réparer » les cerveaux.

Avant le traitement de Maarten, on l’a filmé en train d’effectuer plusieurs tâches simples. Il devait se tenir debout sur une jambe – d’abord la gauche, puis la droite. Il n’arrivait pas à le faire du premier coup sur aucune des deux jambes, et marcher en ligne droite semblait également impossible. Sa jambe gauche vacillait et, lorsqu’il marchait, on aurait dit qu’il avait un pied chaussé d’un sabot. Ce n’était pas vraiment dramatique, mais cela nous inquiétait un peu. Pendant nos vacances en Suède, sa démarche était souvent au centre de nos conversations. Son pied avait toujours eu tendance à se tourner légèrement vers l’intérieur. Les spécialistes nous avaient dit que tout rentrerait dans l’ordre avec le temps, mais jusqu’ici, nous n’avions constaté aucune amélioration.

Le traitement :
Le traitement pratiqué par l’institut Alphalearning est « simple » : on fixe des capteurs sur la tête, en particulier sur le front. Ces capteurs sont reliés à un ordinateur. Grâce à plusieurs exercices, le cerveau est stimulé et produit un EEG, qui montre l’activité des deux hémisphères cérébraux. L’EEG de Maarten est totalement différent de celui de son père et de celui d’autres personnes (voir illustration).

La phase suivante du traitement consiste à ce que Maarten reste assis, relié à un « tuner » lumineux et sonore pendant 12 minutes, après quoi il doit réaliser de nouveaux exercices. Et c’est alors qu’après cette séance de « réglage » cérébral, il se passe quelque chose qui, aux yeux d’un observateur extérieur, paraît tout bonnement incroyable.

« C’est avec incrédulité et les larmes aux yeux que je vois Maarten se hisser en un seul mouvement sur sa jambe gauche – chose qu’il n’avait jamais pu faire… Plus incroyable encore, il tient désormais sa jambe bien droite et marche totalement droit, le regard tourné vers l’avenir, un sourire aux lèvres. J’ai du mal à y croire, même si je le vois de mes propres yeux. Est-ce réel ? Est-ce que cela va durer ? Est-ce Lourdes ou Billy Graham ? C’est tout simplement trop fantastique pour être vrai. Tout le monde présent est aussi stupéfait que ravi. Le pied de Maarten conserve la bonne position, ce qui est pour nous la preuve la plus évidente et la plus convaincante qu’il s’est réellement passé quelque chose. »

Bonnes recommandations ne sont en général pas bon marché, et dans ce cas précis elles nous sont venues de l’institut Alphalearning et de Rainer Dietrich, professeur de pédagogie à l’Université de la Bundeswehr (Allemagne) à Hambourg. Tous deux nous ont conseillé de trouver une école internationale ou un établissement dont l’équipe pédagogique a l’habitude de gérer des enfants en difficulté scolaire. Un brin euphoriques, toute la famille aborde ainsi le week-end.

Le samedi, Maarten essaie une nouvelle paire de chaussures. Avec précaution, il fait ses premiers pas dans un monde nouveau – nous le suivons, ébahis.

Le lundi, nous avons rendez-vous avec la direction de Maupertuus, une école privée située à Bosch en Duin. Cette école privée accueille des enfants ayant des difficultés de lecture et d’écriture. Nous leur parlons de notre expérience à l’Institut, et ils se montrent très intéressés. Maarten doit passer un test d’évaluation le mardi – il ne veut plus retourner dans son ancienne école. Le lendemain, il parcourt à vélo les 11 kilomètres pour se rendre à sa nouvelle école – il le fait entièrement seul. À son retour à la maison, il est tout heureux : « Je suis tellement content de ne plus avoir à prendre le bus… ».

Voilà maintenant trois semaines que Maarten fréquente sa nouvelle école. Il devient véritablement un nouvel enfant. Tous les matins à sept heures, il prend une douche, ce qui aurait été inimaginable avant le traitement.

Chaque semaine, nous lui donnons un peu d’argent pour qu’il puisse s’acheter un livre de son choix, comme l’Institut nous l’a conseillé. Il lui est déjà arrivé plusieurs fois de commencer sa lecture avant même de prendre son petit déjeuner, simplement parce que l’histoire était trop captivante. Il fait aussi ses devoirs chaque jour sans se plaindre. Il a même trouvé un travail à temps partiel pour aider dans une fonderie de bronze.

Quand on lui demande ce qu’il veut faire plus tard, il répond : « Je vais faire des études de médecine », et il en est convaincu. Maarten veut apprendre, lire, se développer et trouver sa place dans le monde.

Beaucoup de choses ont changé dans notre famille.

Merci !

Inez de Heer Koots et Theo van der Hoeven,
Les parents de Maarten

Antécédents médicaux de Maarten van der Hoeven
Maarten van der Hoeven est né à domicile le 31 octobre 1981, à 0 h 20 du matin. Son père était encore en train de monter le berceau lorsque sa mère est entrée en travail. L’accouchement s’est déroulé sans problème et les parents vite très attachés à leur fils. Maarten était déjà un enfant très désiré et sa naissance avait été planifiée, même si la maison était encore en cours de rénovation à son arrivée.

Les premières années de la vie de Maarten se sont déroulées sans souci. Il jouait parmi les matériaux de construction, s’amusait avec de l’argile dans l’atelier d’art de ses parents et construisait des châteaux de sable dans le bac à sable.

La croissance de Maarten a littéralement consisté à tomber puis à se relever. Deux de ses chutes ont failli bouleverser l’équilibre de la famille. La première fois, il est tombé dans l’escalier – il n’avait qu’un an. Autant que l’on puisse en juger, cela n’a pas laissé de séquelles permanentes. La deuxième fois, à deux ans et demi, il est encore tombé et s’est cogné contre la table de nuit. Il s’est blessé au nez, qui a dû être recousu aux urgences. En voyant le sang couler de la large plaie près de son œil, ses parents ont eu très peur. La panique s’est installée.

Intégrer le groupe de jeux a demandé un temps d’adaptation. Maarten manquait d’entrain : il préférait jouer seul dans un coin de la pièce. Cependant, il participait aux activités et, assis en cercle avec les autres enfants, racontait des histoires avec enthousiasme. Mais lorsqu’il fallait chanter, Maarten était toujours un peu plus lent que les autres. Et même plus tard, cette envie de jouer seul lui est restée.

Après la période du groupe de jeux, Maarten est entré à la maternelle. Pour des raisons de principe, ses parents ont décidé de l’inscrire dans une école Montessori, estimant que ce type d’enseignement conviendrait à son caractère indépendant. Maarten n’était pas malheureux à l’école. Pourtant, malgré les multiples méthodes utilisées pour lui apprendre l’alphabet, il n’y parvenait pas. En revanche, quand un autre enfant se trompait, Maarten était capable de lui expliquer précisément son erreur. Les responsables de l’école le trouvaient d’ailleurs très futé : ils n’avaient jamais vu un enfant attirer ses camarades hors de leur classe pour leur faire la lecture… L’enseignant de Maarten en a même été surpris : après tout, Maarten ne savait pas lire, n’est-ce pas ?

À ce stade, ses parents ne s’inquiétaient pas encore. Du moins pas jusqu’à ce qu’il doive rejoindre le groupe 3. À l’approche du bulletin de Noël, ses parents et ses professeurs ont constaté qu’il y avait un réel problème avec ses compétences en lecture. Maarten est alors devenu déprimé et triste de ne pas savoir lire. À l’école, il tentait d’y échapper en allant très souvent aux toilettes – le médecin de famille n’a pourtant rien décelé d’anormal chez lui.

Maarten était attiré par les ordinateurs installés dans le couloir de l’école. Ses professeurs étaient également surpris de constater qu’il n’obtenait pas de meilleurs résultats. L’impression qu’ils avaient de lui en classe ne concordait pas avec ses notes.

Maarten a été examiné par un orthopédiatre, qui l’a orienté vers le professeur Verdonck sr. de l’Université d’Utrecht. Les résultats des tests ont mis en évidence un trouble fonctionnel : un « pur penseur en images ». Au cours de toute sa carrière, le professeur Verdonck n’avait rencontré qu’un seul cas similaire. « Un enfant remarquablement intelligent », a-t-il commenté. Par précaution, on a décidé de lui faire passer un EEG et un scanner cérébral. Heureusement, les résultats ne révélaient rien d’inquiétant.

Après ces examens, la mère de Maarten l’a entraîné chaque jour à l’école. Elle travaillait l’alphabet avec lui à l’aide de lettres en bois, ce qui lui a permis de reconnaître plus ou moins 16 lettres de l’alphabet. Vous trouverez ci-dessous un récapitulatif des traitements et des établissements scolaires qui ont jalonné la vie d’un garçon qui, malgré tout, est toujours resté joyeux :

• Testé par l’orthopédiatre Drs. Leo Blauw
• Testé par le Dr. Prof. Piet Verdonck, senior
• Examiné par le neurologue Onno van Nieuwenhuizen
• A suivi l’école « Berg en Bosch » pour l’enseignement spécialisé et les enfants atteints de maladies chroniques à Bilthoven, sur recommandation de l’orthopédiatre.

Dans cette école, plusieurs enfants souffraient de dyslexie. Des étudiants diplômés de l’Université d’Utrecht devaient normalement se rendre à Bilthoven pour former ces enfants, mais des problèmes financiers ont empêché la réalisation de ce projet.

Quatre mois plus tard, Maarten s’est rendu au Pedological Institute (P.I.) d’Amsterdam. Cette étape découlait des contacts établis entre cet Institut et l’orthopédiatre de l’école Berg en Bosch. Maarten a participé à un programme de recherche conçu pour les enfants ayant des difficultés de lecture, dirigé par le professeur Bakker. Chaque jour, il s’entraînait à la lecture afin de stimuler à la fois les aspects auditifs et visuels de l’hémisphère gauche du cerveau. Un programme informatique spécifique avait été développé à cet effet. Le contact au P.I. était M. J. Kappers.

— Chose étrange, aucun des spécialistes n’a jamais posé de questions sur les chutes de Maarten et les blessures qui s’en étaient suivies, alors qu’il s’agissait de la toute première question posée par l’Alphalearning Institute.

Et finalement… « réparé » par Alphalearning.