Erfahrungsbericht: Frau Douglas über ihren Sohn James Douglas

An Alphalearning

Ich möchte Ihnen die Geschichte unseres Sohnes James erzählen.

James wurde im Alter von acht Jahren mit Legasthenie diagnostiziert. Sein ganzes Leben bereitete er uns große Sorgen und trieb uns sowie seine Lehrer gelegentlich an den Rand der Verzweiflung. Sein schulisches Versagen war nur ein Teil des Problems; ein anderer Teil bestand darin, mit seiner Frustration umzugehen. Trotz seines mangelnden akademischen Erfolgs hatte er immer wieder Momente originellen Denkens, die mich davon überzeugten, dass er eines Tages lernen und etwas erreichen würde. Es dauerte dreizehn Jahre des Aufsuchens verschiedener „Experten“, um die Hilfe für James zu finden – und sie kam aus einer völlig unerwarteten Quelle: dem Alphalearning-Institut.

James wurde 1982 geboren. Die Schwangerschaft verlief normal, ebenso die Geburt. In den ersten zwei Lebensjahren jedoch, nachdem er im Alter von zwei Wochen an einer Grippe erkrankt war, hatte er eine sehr schwere Zeit. Er schlief selten und schnarchte, wenn er schlief, wie eine Dampflok – worauf dann eine Stille folgte, die uns so sehr beunruhigte, dass wir ihn aus diesem unnatürlichen Schlafzustand aufweckten. Er konnte nicht an der Brust trinken, sodass wir ihn mit einem Teelöffel Milch fütterten, bis er alt genug für feste Nahrung war. Er entwickelte sich langsam und war klein für sein Alter. Er schrie ununterbrochen, war ständig krank, konnte zwar laufen, aber nicht sprechen.

Da wir von unseren örtlichen Ärzten kaum Hilfe erhielten, brachten wir James zu David Morris, einem Kinderarzt in London. Er diagnostizierte ein Schlafapnoe-Syndrom – eine Erkrankung, bei der das Gehirn während des Schlafs vergessen kann, dem Körper den Befehl zum Atmen zu geben, was zu Bewusstlosigkeit (und manchmal zum Tod) führt. Uns wurde klar, dass wir James in den vergangenen zwei Jahren mehrfach wiederbelebt und so eine Tragödie verhindert hatten. Der Kinderarzt empfahl, James’ vergrößerte Mandeln und Polypen sofort zu entfernen, um seine Atmung zu verbessern, und wir sollten weiterhin seinen Schlaf überwachen. James begann zu wachsen und fing mit drei Jahren an zu sprechen, aber erst mit sechs Jahren schlief er eine ganze Nacht durch, sodass wir uns endlich entspannen konnten.

Doch unsere Probleme waren damit längst nicht gelöst. James war immer sehr überaktiv und konnte sich nie lange konzentrieren. Er kam mit vier Jahren in die Schule, lernte aber nur langsam. Nach der Schule war er stets extrem angespannt, knallte Türen, schlug mit dem Kopf gegen die Wand, schrie und machte alle verrückt. Wir testeten ihn auf Unverträglichkeiten gegenüber Lebensmittelzusatzstoffen und Allergien, erhielten jedoch stets negative Ergebnisse.

Da James in seiner örtlichen Grundschule nicht vorankam, beschlossen wir, ihn zu seiner Schwester an eine Vorbereitungsschule (Prep School) zu schicken. Er war damals achteinhalb Jahre alt. Er gewöhnte sich schnell an das Internats- und Gemeinschaftsleben, doch im Unterricht versagte er kläglich und wurde zunehmend störend. Nach dem ersten Trimester suchten wir mit James den Schulpsychologen Anthony Glasberg am Beve Hornsby Institute auf. Er diagnostizierte Legasthenie, stellte aber fest, dass James sehr intelligent sei. Sein IQ lag bei 132 (nichtsprachlich), 103 (sprachlich) und 119 (gesamt). Aufgrund dieser starken Abweichungen würde er jedoch große Schwierigkeiten haben. Ich brachte seine Lernprobleme immer mit dem Schlafapnoe-Syndrom in Verbindung, uns wurde jedoch gesagt, es sei eine erbliche Veranlagung.

Er blieb an der Vorbereitungsschule und bekam Unterstützung von einer Förderlehrkraft, doch seine schulischen Leistungen verbesserten sich kaum und sein Verhalten wurde immer unerträglicher. 1991 wechselten wir James auf eine andere Vorbereitungsschule, die als beste Legasthenie-Einrichtung des Landes galt. Die dortigen Lehrkräfte waren hochqualifiziert und äußerst verständnisvoll für seine Bedürfnisse. Durch diese fachkundige Betreuung lernte James zwar lesen und schreiben, dennoch war sein Verhalten unerträglich und er war sehr unglücklich. Inzwischen wurde ihm schmerzlich bewusst, wie sehr er versagte. Er schrieb: „Mein Gehirn ist wie ein Eimer mit Löchern im Boden. Alles, was ich hineintue, läuft wieder heraus.“ James’ Tutor gab schließlich auf. Er hatte bereits eine Reihe von Kinderärzten, Psychologen, Psychiatern und Therapeuten aufgesucht – ohne Erfolg. Wir beschlossen daraufhin, James wieder nach Hause zu holen und auf die örtliche Oberschule zu schicken, damit wir ihn täglich unterstützen konnten.

In den folgenden zwei Jahren machte James kaum Fortschritte und blieb sehr störanfällig. Obgleich ein kluges Kind, frustrierte ihn seine Unfähigkeit zu lernen so sehr, dass er seinen Zorn als Ventil nutzte. Er war wie ein Ausländer, der unsere Sprache nicht komplett fließend spricht. Seine Gedankengänge waren anders. Oft war ich versucht, für ihn zu „übersetzen“, weil er manchmal töricht wirkte, obwohl er bisweilen eine Weisheit zeigte, die weit über sein Alter hinausging. Er war stets angespannt und konnte nie einen ruhigen Blick halten.

Sollte er lesen, huschten seine Augen unkontrolliert über die Seite. Es bereitete ihm offensichtlich große Mühe. Obwohl James im Umgang sehr schwierig war, darf ich nicht unerwähnt lassen, dass er auch äußerst liebevoll und freundlich ist. Er versteht sich hervorragend mit kleinen Kindern, konnte jedoch keine dauerhaften Freundschaften mit Gleichaltrigen schließen. Er ist groß, kräftig und ein talentierter Künstler.

Man sagte uns, es gebe jemanden, der James helfen könne. Mit nur spärlichen Informationen und ohne jegliches Informationsmaterial über die Arbeit des Alphalearning-Instituts (alles wurde sehr kurzfristig arrangiert) fuhren wir dorthin, ohne zu wissen, was uns erwartete. Natürlich waren wir skeptisch, aber was dann geschah, war bemerkenswert.

Nachdem wir dem Alphalearning-Institut einige Hintergrundinformationen zu James’ Schwierigkeiten gegeben hatten, musste er einen Lesetest machen. Es war mühsam langsam. Währenddessen beobachteten sie ihn genau. Sie bemerkten die Verspannungen in seinen Schultern, seinem Nacken und Kopf und baten ihn, die Arme zu kreisen, um diese Spannung zu lösen. Anschließend nahm James eine ganz neue, entspannte Haltung ein. Dann baten sie ihn aufzustehen und mit dem Mittelfinger die Nasenspitze zu berühren. Als er seinen rechten Arm langsam bewegte, verfehlte er zunächst die Nasenspitze um etwa fünf Zentimeter und musste seinen Finger zurückführen. Ein einfacher neurologischer Test, der auf eine Schädigung im linken hinteren Hirnbereich hinwies – und, soweit mir bekannt, bisher nie durchgeführt worden war. Auf dem darauffolgenden EEG war zu erkennen, dass es im linken Gehirnbereich kaum Aktivität gab. Mir wurde angst und bange, denn es schien, als wäre James während seiner Schlafapnoe irgendwann der Sauerstoff entzogen worden.

Anschließend setzte sich James an das Brainwave-I-Gerät, legte eine Brille und Kopfhörer an und hörte zwölf Minuten lang Töne, die mit aufblitzendem Licht synchronisiert waren. Obwohl uns alles erklärt wurde, war uns vieles davon völlig neu. Danach wurde erneut ein EEG gemacht, und James sollte wieder lesen. Er erhöhte seine Lesegeschwindigkeit deutlich. Auf dem Monitor sah man wesentlich mehr Aktivität, die linke und rechte Gehirnhälfte waren jetzt ausgeglichen, und wir erkannten deutliche Alphawellen. Wir gingen, ohne genau zu wissen, welche Bedeutung das alles hatte. Drei Stunden später fragten wir James, was er gelesen hatte. An den ersten Text, den er vor der Anwendung gelesen hatte, konnte er sich nicht erinnern – aber er zitierte den zweiten Text Wort für Wort. Wir waren verblüfft, denn bis dahin hatte er sich noch nicht einmal einen Kinderreim merken können.

In der darauffolgenden Woche bemerkten wir viele Veränderungen. Er hält seine entspannte Haltung bei und kann seinen Blick ruhig fokussieren. Jeden Tag steigert er seine Lesegeschwindigkeit, und seine Augen flackern nicht mehr. In der Schule hat er Aufsätze geschrieben, die in keiner Weise mit seiner früheren Arbeit vergleichbar sind. Seine Texte wirken durchdacht, und wie seine Schwester bemerkt hat, verwendet er plötzlich „all diese großen Wörter“! Er sagt, er fühle sich besser koordiniert und könne sich viel länger konzentrieren.

Neun Tage nach seinem ersten Einsatz des Brainwave-I-Geräts wurden erneut ein EEG und weitere Tests durchgeführt, dann folgte eine weitere Sitzung mit dem Brainwave-I-Gerät und ein weiteres EEG. Ich konnte selbst sehen, wie erstaunlich schnell sich James’ Gehirn anpasste. Er kann sich nun selbst in den Alpha-Zustand versetzen – eine bemerkenswerte Leistung!

Es ist noch sehr früh, und James hat noch einen langen Weg vor sich. Er muss viele lebenslange Gewohnheiten ändern. Doch er hat bereits enormes Selbstvertrauen gewonnen, weil er weiß, dass er in der Schule jetzt mithalten kann und nicht länger als „Letzter“ dasteht.

Ich persönlich werde dem Alphalearning-Institut immer mehr als dankbar sein, denn sie haben James buchstäblich ein Leben geschenkt.

Frau P. Douglas, England

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